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短期看成績,中期看興趣,長期看格局:家長怎樣決定了孩子的前途?

2019-8-19 09:14

來源:tongshuchubanmama


不要緊緊盯著孩子每天的作業和每次考試的成績;關心下孩子真正的興趣,了解孩子的天賦所在;最終幫助孩子找到他人生的價值所在,讓他的生命從此有了存在的價值和意義。

 

這就是家長能夠給孩子的最好的教育,而且,每個家長其實都可以做得到。



我們談論教育的時候
我們是在談論什么呢?



是學位房,是小升初,是區重點、市重點,是語數英,是奧數金牌,是鋼琴十級,是掐尖兒……還是孩子的興趣,天賦,成長,心理,健康……還是生命的意義,人生的價值?
 
我相信,絕大多數家長,都是在談論第一個層面的教育,這些話題他永遠聊不完。如果你跟他交流下興趣、天賦,他還有可能聽你說幾句,敷衍一陣兒。

但是,你如果跟他聊人生和生命,他準會讓你“哪兒涼快哪兒待著去”。
 
我其實一直都在想:作為家長,我們到底對孩子的成長,有什么樣的責任。


或者說,什么樣的家長,才是合格的、稱職的家長呢?還有,家長應該做的是什么,不應該做的又是什么呢?家長的哪些特質,對孩子的教育起決定性的作用呢?
 
總之,一句話,孩子的前途,由家長的哪些東西決定?
 
我和三川有一位老朋友,也是我們近20年的老師——肖鋒。他是把我從內地招到新周刊的人。

我經常說,我其實是在新周刊上的大學,而肖鋒就是我真正意義上的大學老師。

他是具有傳奇性的一位神人,理科讀的清華,文科讀的北大,看問題經常直指本質,對趨勢的判斷異常精準。
 
他在和我們談到家庭教育的時候,提出了三段論:家長看孩子的發展,短期看成績,中期看興趣,長期看格局。
 
我忽然有一種醍醐灌頂的感覺:就是為什么有些家長總是特別的焦慮,特別的緊張,特別的糾結,就是因為家長一直都在“短期”的圈子里打轉,從來都沒有前行一步!


只盯著孩子成績的
會被成績牽著鼻子走
 

孩子的成績,到底意味著什么?我不知道家長們想沒想過這個問題。
 
通常意義上,我們會簡單地去劃一個等號:好成績=學習好,學習好=好學生,好學生=好名校,好名校=好前途。
 
但是,我們都知道,好成績,就是用一套標準的試卷,去考不同的學生,分數越高成績就越好。還原到本質,好成績說明了某位同學在這套標準的評測下,贏得了其他的同學。

這都是在“對知識的掌握”的范疇里的評測,并不是在“知識的使用”上的考量。
 
那么,就注定有一大批不在這個評價體系內的學生,會因為成績不好而被“暫時淘汰”。

請注意,我使用了“暫時”這個時間的限制詞匯,我想表明的是,“對知識掌握的好的同學”,并不意味著是“擅長使用知識的同學”。
 
而采用“成績”來印證教育成果的學校,只在乎前者,并不在乎其他的能力。
 
如果,這個時候,作為家長,也和學校一樣,只用一個標準來衡量自己的孩子,就會面臨兩個情況。第一個,孩子的學習成績很好,皆大歡喜。第二個,孩子的成績不好,著急上火。
 
跟下棋一樣啊,我們再接著往前看一步。
 
成績好的,家長自然鼓勵,并期待孩子能夠一貫保持這個優勢。當然了,我們也都知道,有一些天生就是學霸的孩子,可以一直都保持著好成績。


但現實的情況,大家其實都知道。成績好,有可能是一時的,小學好了,中學就一般了;中學好了,高中就一般了;高中好了,進入名牌大學后就一般了。還有的,就是某個學科好,其他的一般了,也就是所謂的“偏科”現象。
 
無論哪種情況,家長都會努力去維系這種“成績好”的狀態。比如,不讓孩子玩游戲、讀閑書,耽誤了功課;不讓孩子假期度假,抓緊時間趕緊追上去;不讓孩子發展自己的業余興趣,等考好了再畫畫、唱歌……
 
總之,孩子的教育,都是以“成績”為指揮棒,全家人都圍繞著“成績”團團轉。
 
然后,你就會發現,家長特別關心考試的標準,如果有消息說,要改革考試標準了,某某加大寫作的分值了,他就馬上會讓孩子趕緊補上寫作的課程,某某學科要加大聽力的分值了,他就會讓孩子趕緊去訓練聽力……

而只要是考試不考的題目,甚至是科目,堅決不能占用孩子的時間。
 
久而久之,孩子的評價體系,就變成了“唯分數論”。
 
在這里,我說一句實話,我并不是一個反對“考試”的人。相反,我在做學生的早期,也就是中小學期間,成績一直都是很好的,上的都是當地最好的初高中。

尤其是在小學和初中,經常在全校名列前茅,有很長一段時間,我的內心里真的是盼著“考試”——因為每次考試都是自己最享受最風光的時刻。


記得有一次,我實在是忍不住了,在課堂上充滿著期待地問老師,“老師,咱們什么時候考試???”后來,我才知道我是多么的欠揍。
 
我一直都沒有想到,“成績”會真的只對“自己”有意義。后來,我才知道,其實世界上有很多的國家,給孩子的考核是針對每個孩子的學習情況進行的,目的也是為了幫助孩子如何進一步提高。

我就親眼看到,芬蘭的老師,在課堂上會拿出三份題目,讓孩子自己去選擇。當孩子輕松地完成了一份簡單的之后,還可以自己去選擇難度更高一些的。

也就是說,通過孩子自己對自己的檢測,來真實地了解孩子的水平。從而,針對每個孩子的情況,進行分組的學習,布置不同的任務。最后的目的,就是幫助每個孩子在自己原有的水平上不斷提高。
 
如果,我們的考試,是這樣的形式,這樣的目的,我就愿意也贊成考試。因為,這樣考試出來的成績,只對我自己有意義,而且,是幫助我更好地學習的。
 
當然了,這樣的考試在目前的中國,還是近乎于癡人說夢的。那么,我們的家長,就要特別清晰地知道,你的孩子的成績,到底意味著什么。

我想,就算我們現在的選拔機制,還是唯分數論的,作為家長,也沒有必要太過緊張。因為,一個孩子如果真正熱愛學習,就算沒有進入到所謂的中國名校,也有很多的國內的、國外的學??梢陨?。

甚至,只會考試的孩子,去上國外的大學反倒是很難適應——這一點我就不展開講了,很多教育專家都做了很詳盡的研究。
 
所以呢,無論孩子的成績好還是不好,只要孩子能夠一直都保持“熱愛學習”的狀態,家長就算是盡到責任了。反之,如果孩子成績還可以,但已開始厭惡學習了,那么,家長應該反省自己在教育上出現的偏離。
 

興趣如果高于成績
可以當飯吃嗎?



如果家長過了“成績焦慮”這一短期考驗,就要面臨著“興趣”這一中期考驗了。
 
我知道,很多家長無論嘴里怎么說“孩子喜歡什么就發展什么”,但心里總會有自己的“興趣高下”之分的。
 
這和家長自身的人生經歷、職業發展都有深切的關系,這無可厚非,非常正常。但是,家長對孩子未來發展的方向,是擁有“建議權”還是“決定權”呢?這就很值得商榷了。
 
比如,我的父親是農村參軍的,后來進入航空學校,畢業后擔任了空軍的機械師。他自己的命運因此而改變,也很希望我能夠“學好數理化,走遍天下也不怕”,能夠擁有一技伴身,一輩子不會餓肚子。

所以,當我從小就喜歡閱讀和寫作,喜歡文化的時候,他就很不以為然,到了高中分科的時候,我剛一提自己想上文科班,就被父親斬釘截鐵地駁回了。
 
當然了,我是上了工學院的機械設計與制造專業,但是因為實在讀不下去而被學校勒令退學。這個時候,父親也就妥協了,說你還是學你喜歡的東西吧。就這樣,我后來又輾轉了好幾年,最終還是進入到了媒體行業,做了記者。
 
正因為有了這樣的經歷,我對興趣、職業、人生,有了自己的看法。我認為,每個人喜歡什么,是裝不出來的。我曾經很努力的想說服自己做一個很好的工程師,做一個很好的營銷人員,做一個很好的公務員……

但無論我付出了多么大的努力,最后都失敗了。但是,我自從進入媒體行業以來,每一天我都特別自在,就算遇到了很大的困難,我也很有信心去面對和解決。
 
我曾經遇到過很多的家長,為了把孩子的興趣給扭轉到“他所認可的方向”上,費了很多的精力,和孩子較了很久的勁兒。但是,實際的效果并不明顯。
 
我想,我的父親曾經想用他的經驗來引導我,我反而走了彎路。那么,我就不要以我的經驗來引導我的孩子了。
 
再說了,我們的孩子,生活在20年后,我們如果用20年前的見識,來指導孩子未來20年的成長,肯定是不靠譜的。
 
我就說一個我的親身經歷吧。我因為熱愛文化,所以挺瞧不起很多俗的行業的,比如,開店的、做工業產品的。

但是,隨著我的閱歷的增加,自己也創業,經歷了做產品的過程,我才深深地理解,任何一個行業做好了都不容易,都是一種藝術。
 
甚至,由于我原來不進廚房,不會做飯,總覺得做一個廚師實在不怎么有價值。后來,我自己開始嘗試著做飯,覺得把美食做好的難度可不逾于藝術家創作一個藝術作品。
 
我就在那里想,有些人不讓孩子學藝術、學廚師、學寫作、學音樂、學畫畫……讓孩子學習數理化,學技術。最后呢,孩子學有所成,功成名就了,然后呢,開始花大價錢,去品嘗米其林的美食,去購買當代藝術的作品,去音樂廳聽交響樂……這不是挺諷刺的嗎?
 
其實啊,人到中年,我越來越覺得,無論哪一個行業,做好了都不容易。既然要想做出一些成績,任何一個行業都需要付出極大的努力和代價,那么,為什么不干脆選一個自己感興趣的領域呢?!
 

更大的格局
是生存和幸福的必須


我們再說說家長格局。
 
這里所說的格局,并不專屬于大城市、收入高、學歷高的家長,任何對人生理解足夠樸實的家長都可以也都應該擁有這樣格局。
 
所以啊,這個格局,更多的是指家長為人處世的準則,也就是我們常說的價值觀。

很神奇的是,當家長的價值觀正確的時候,很多孩子在小的時候,成長的經歷中,會顯得比較單純,甚至有點兒傻,會經常吃虧。但是,放長遠里看,這些孩子往往會發展得很好,取得很大的人生成就,生活也過得很幸福。

我有一個朋友,陜西農村出身的,北大畢業,三十多歲就把企業拿到納斯達克上市了。就是這樣一個青年才俊,我見到了他不識字的母親之后,就深深地理解了這位朋友身上所擁有的優良的品質的來源了。


他的母親樸實、真誠、堅韌,具有極高的道德感,而且具有一股特別的俠義之氣。我看到,我朋友的精神品質幾乎就是他母親的翻版。
 
我想,當我們把格局定義于對人生,對世界的理解的時候,就給很多家長減少心理上的壓力了。
 
有人說,說到格局,難道不應該是知識更深厚,視野更寬廣,才能擁有更大的格局嗎?其實還真不是。

有的人都讀到名校博士了,都在世界五百強工作了,都在美國定居了,依然會讓孩子去鉆營取巧,做一個“精致的利己主義者”。這樣的例子可謂不勝枚舉。
 
真正的大格局,是經受時間考驗的,是適應不同時代的,是可以應對人生跌宕起伏的……

而擁有這樣大格局的家長,其實可以是生活在任何一個城市、鄉鎮、農村,從事科技、教育、文化、服務、經營店鋪、開飯店、做裁縫、種植果園等等,任何一種行業;擁有博士、碩士、學士,或者沒有上過大學,只會簡單的閱讀,甚至沒有什么文化的——任何一位家長。
 
最后,關于家長可以給孩子什么樣的教育,也就有答案了:


不要緊緊盯著孩子每天的作業和每次考試的成績;關心下孩子真正的興趣,了解孩子的天賦所在;最終幫助孩子找到他人生的價值所在,讓他的生命從此有了存在的價值和意義。
 
這就是家長能夠給孩子的最好的教育,而且,每個家長其實都可以做得到。

 


END




白滔滔:童書媽媽聯合創始人。學機械、轉經濟,自學寫作進入媒體,歷經新周刊、南方報業,后創業從事數字出版。著及編著有《我手機》《十三億》《西方教育三千年》《西方童詩300首》等。喜歡鉆研教育思想,開發寫作課程,和讀書會家長孩子交流。同時,擔任北京中致兒童關愛基金會副理事長,致力鄉村幼師等項目。他還是每天穿得很酷去接送女兒的爸爸,是女兒小丸子眼中永不斷電的故事機。

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