找回密碼
 立即注冊

掃一掃,登錄網站

首頁 自媒體 查看內容
  • 360
  • 0

美國幼兒園/小學都在用的思維導圖,怎樣在家教給學齡前的孩子?

2019-7-11 12:39

來源:ivydad_ivydad

這一年,常爸帶娃在美留學,在完成自己學業的同時,對于美國幼兒園以及學校如何引導孩子學習也是超級有興趣。常爸看過幾次小學學生的各種作品展,可以說是相當的震驚和服氣了!


隨便放幾張,也帶大家來感受下!


這是小學3年級學生自主命題的科學展,關于貓眼與人眼視覺對比的異同:


關于不同飲料對牙齒的影響,還有什么比自己調查并形成結果更印象深刻的嗎?!


這位小朋友,通過自己的實踐來驗證不同劑量肥料對于植物生長的影響。


而想要制作上面這樣的展板,很顯然,小朋友需要:


a 提出自己感興趣的問題


b 根據問題提出自己的假設


c 想辦法用實際行動去驗證自己的假設


d 得出結論


整個過程,需要孩子調用自己的深度思考能力、推理判斷能力、實操能力,這對孩子的邏輯思維與執行力的要求都是超高的!


問題來了,孩子們的這種超強能力究竟來自何處?


在美國幼兒園的走訪中,常爸找到了答案。


這是一個幼兒園的班級工作分布圖,通過簡單的圖標能看出來,有掃地、澆花、收拾文具、物品桌椅歸位、擦黑板、收積木等等。


每個小朋友的名字就寫在冰棍棍上,小朋友想要選擇什么工作就把寫有自己名字的冰棍棍放入小口袋中!通過這樣一個簡單的形式,大家對于每日需要做的班級工作以及自己應該承擔的責任就非常清楚了!


上面那個是工作的,下面這個是學習的。


在學習100這個數字的時候,孩子們并不是簡單地學習100是“100個1”、“10個10”,1在百位,十位和個位由0來占位……這樣的抽象概念。


他們真的就是每個人拿100個東西去到學校,懸掛在一個平面上,給孩子最直觀的感受。


當孩子們看到這些數量都是100但完全不同的東西時,一定會對其中的共性與個性印象深刻。


這是孩子們在學習世界城市主題的時候的一個Time line,順著時間線展示城市風貌。


這個是美國幼兒園經常會有的小作業“自我介紹”,讓孩子們用各種形式、各種角度介紹自己。


這些雖然只是一些小小的例子,但是從中能夠看到老師的巧妙用心:

? 這些圖形、圖像與實物為孩子提供了一種可視化的理解方式;


? 通過公開展示的形式給孩子建立了一個整體架構,讓孩子在了解整體的同時也能參與細節執行,建立全局觀;


? 促使孩子,自發地從多角度了解同一事物。


總之,就是讓孩子們在潛移默化中建立整體與局部、細節與執行的思考與行為模式。


當孩子們習得這種理性且更有條理的思考方式時,再完成上面那些讓人驚艷的展板也就不足為奇了。


這不由得讓常爸想到了目前被廣泛應用于商業領域,同時也備受哈佛、劍橋等知名高校教授歡迎,還被新加坡、英國列入中小學必修課的“思維導圖(Mind Map)”。

(圖片來自網絡)


我自己也經常在學習、工作和文章中用思維導圖來做說明和分析,一目了然,甚是清晰。下面是我兩年前在一個TED演講時用的思維導圖:


▲以上圖片出自文章《去美國留學,到底學什么》


作為思維導圖的受益人和鐵桿粉絲,之前的文章《比“解決問題”更重要的能力是什么?如何培養孩子的這種能力?中,在講到“提出一個好問題”的重要性時,常爸也為思維導圖埋了個小伏筆:除了復述問題,教孩子如何正確表達之外,讓孩子學習思維導圖,也是幫助他們理清思路,提高邏輯思考能力,最終問出好問題的辦法。


思維導圖,學霸必備學習工具


說到“思維導圖”現在大家都懂,若嚴格摳定義的話,它是借助可視化的呈現,把關鍵詞、想法聯系起來,幫助整理思維的工具。


而上世紀60年代最早提出和發明它的,是被稱為“大腦先生”的英國心理學家東尼·博贊(Tony Buzan )。


他依據的是全腦開發的理論,用“圖像”激發右腦參與學習,用“線條”、“關鍵詞”激活更愛“邏輯”的左腦。

(圖片來自Tony Buzan的采訪視頻)


這種圖文結合的方式,能讓知識點的邏輯關系內化到思維過程中去,比起傳統的線性思維更有助于鞏固記憶。


很多年前,博贊在BBC節目中做了一個記憶實驗。


他們讓兩隊學生列出自己知道的動物名稱,越多越好。


一組用思維導圖的方法列出來,另一組用傳統記筆記的方式列出來。


結果,用傳統方式的學生列出的數量不超過25個,用思維導圖的學生列出的數量基本都超過了30個。


除了在記憶力、創新力上的出色表現,思維導圖大受歡迎還有一個重要的原因:簡單、好用。


思維導圖只有一種表現形式,那就是“中心-四周”分布式。不管是記憶某個知識點還是購物計劃,只需要劃定一個主題,一張紙,一支筆,就可以畫出思維導圖了。


說到這里,常爸要跟大家強調一下經常被很多人混為一體的Mind map 和Thinking map。從中文上看,兩個詞的翻譯都是“思維導圖”,但他們的區別還是挺大的。

第一,創始人不一樣。Thinking Map是由David Hyerle博士在1988年開發出來的。


第二,理論基礎不一樣。Thinking Map是基于人的思維過程而設計的。


第三,表現形式不一樣。Thinking Map有8種視覺模式,每一種都對應著不同的思維過程。




不難看出,與Mind Map 相比,Thinking Map在形式和應用上都更復雜。想要講清楚各種應用場景,對父母來說是個比較大的挑戰(提前劇透一下,常爸正在開發包含Mind Map和Thinking Map的思維導圖課,已經做了小半年了,還在最后打磨中,有可能9月份會推出,敬請關注)。


今天,常爸先講一點家長更容易上手的Mind Map。


那么,父母該如何教孩子學會用思維導圖呢?國外有個媽媽分享了自己的妙招,常爸覺得很贊,和大家一起分享。


四個步驟,讓娃“偷偷”掌握秘密武器


第一步
潛移默化,確定中心主題


為了不讓孩子感覺無聊,她不會一本正經地告訴孩子:“現在,我們要學習思維導圖了?!彼龝谧x故事、談話中,發現孩子的好奇點,引導孩子。


有一天,孩子們看到一個農場的視頻非常興奮。她就順水推舟地問:“現在,我們一起來了解一下農場好不好???”


好奇心爆棚的孩子們,忙不迭地點頭。


這下中心形象就確定了,她立即拿出紙和筆,讓孩子們畫出自己心目中的農場。紙最好能大一點,孩子們也可以有更多創作空間。


對于僅有3歲還沒辦法熟練作畫的女兒,她就讓女兒剪下圖片,粘在紙中間。

▲以上圖片出自我們的原創“情景英文課”


第二步
從零散的信息中,抓住主線


孩子們建好農場后,媽媽會問:“你們在農場可以看到什么東西???”


孩子們的回答五花八門,媽媽每聽到一個答案都會總結一下“這個是動物啊”,“它是一種植物”。

▲以上圖片出自我們的原創“情景英文課”


同時,她會鼓勵孩子用通用詞(類別詞)回答問題,因為這些會成為思維導圖的主要分支。


接下來,媽媽就會讓孩子們把這些關鍵圖像畫下來或找圖片貼上去。



上面是個正在梳理主線的思維導圖(未完成版)的示意。


第三步
沿著主線,深入發散


當媽媽幫孩子歸了幾個大類后——動物、植物、日常維護工具、機械設備等等,就鼓勵孩子沿著主線,繼續深入發散。


比如,在動物這一塊,媽媽繼續問:“我們還可能會在農場看到什么其他動物???”孩子們可能會回答雞、鴨、鵝、狗等,媽媽可以不斷地往上面的思維導圖的“動物分支”上加新的內容,直到窮盡所有想象,然后接下去沿著其他分支(植物、日常維護工具、機械設備等)繼續深入發散。


如果不是沿著主線去深入,而只是任由孩子想到什么說什么,那就是無規則的發散,最后能說出來的東西,往往比沿主線去深入發散要少很多。


在窮盡所有主線內容后,還可以問孩子“除了這幾個分類里的東西,你還能想出什么其他東西?”如果孩子提出了不在這幾個分類里的東西,那就可以再加條主線,然后沿著那條主線繼續深入分散……


等思維導圖畫出來時,孩子們會驚訝地發現,原來一個農場有這么多東西!



第四步
重新講述,建立全局觀


最后,媽媽會讓每個孩子講講自己心目中的農場。


雖然孩子們通常會重點講述自己負責的部分,但也會涉及別人負責的內容,這樣一個非常全面和結構化的農場形象就在孩子們的腦子里扎根了。


就這樣,孩子們在畫畫中就偷偷地掌握了思維導圖的秘密,還牢牢地記住了關于農場的知識點。


“對孩子來說,這是捕捉信息最明智、最有趣的方式?!憋@然,媽媽相當肯定思維導圖的作用。


因為,畫畫真的是最符合孩子思維方式的一種學習方式了。


雖說這個操作過程相當簡單,

但常爸還得嘮叨幾句:

? 遵循先發散,再集中,再發散的過程。


先發散,是讓孩子有什么想法都說出來,這是一個Brain Storm的過程,不必強調邏輯;再集中,就是要把前面發散的想法,捋出幾條主線——也就是思維導圖中心點(Central Idea)引出來的幾個主要分支;再發散,就是沿著這幾條分支繼續發散思考,但這時已經不是無規則的發散了。


? 思維導圖的建立,家長在引導時,盡量遵循MECE原則,所謂MECE原則,就是mutually exclusive, collectively exhaustive(相互獨立,完全窮盡)。


每個分支應該是相互獨立的,如果有一個分支是“電子設備”,而另一個分支是“家用電器”,這就不符合MECE原則,因為家用電器應該是電子設備概念的一部分,這兩個分支不是相互獨立的。


完全窮盡,是盡量不要遺漏重要的分支(在實際應用中,不可能做到完全窮盡,所以對孩子要求不要太高;但如果在農場的思維導圖里,連“動物”都沒有的話,可能就是一個重大遺漏了)。


思維導圖的應用場景很多,需要家長們開動腦筋去創造機會讓孩子接觸。


比如,去趟動物園,我們可以讓孩子比較幾種他們最喜歡的動物的不同:

注意,分類方式沒有絕對的對錯,只要邏輯自洽,言之成理就可以。比如有的孩子可能會把他喜歡的動物分成爬行動物和哺乳動物,有的則分成食肉或食草動物,只要分類合理,都是可以接受的,但是如果分成“食肉動物”和“哺乳動物”,那就需要家長去引導修正:因為這兩個分支不是相互獨立的,有很多食肉動物是哺乳動物。


雖然常爸是是在上大學才開始接觸思維導圖,到工作中才把思維導圖應用的得心應手,但這個工具一旦掌握就真的受用終身。


已經有研究表明,掌握思維導圖的孩子要比其他孩子在學業上更有優勢,因為他們總是會習慣性地把知識或信息和思考的結果與視覺聯系起來,能更有效地記憶,提出創意,節省時間。



之前,常爸每每介紹一種學習方法,就會收到后臺各種請求推薦相關資源的留言,希望能有更容易落地的工具。以,在準備這篇文章的時候,常爸也四處搜尋,還真找到一套很不錯的學齡前兒童思維導圖入門書《思維導圖全腦開發游戲》。


這一套書共8冊,由易到難,引導孩子從想象力、觀察力、專注力、判斷力、空間認知、記憶力、創造力到邏輯思維8個角度全面開發大腦潛能。里面不僅能看到不少小朋友的作品,還有好玩兒的游戲。


即使是原來一無所知的家長也可以輕松教導孩子。當然,還有聰明的孩子自學成才。這不,我們公司同事的女兒就自學思維導圖,還像模像樣地畫出了“古詩圖”“制作面包圖”和“暑假計劃圖”。


感興趣的家長,可以點擊今天公號的第二條推送,會有更詳細的介紹。


你平時的工作和生活會用到思維導圖嗎?你打算讓娃現在就學起來嗎?我在留言區等著你的分享!


參考資料:

http://www.happychild.org.uk/acc/tpr/mem/0012mmfk.htm

https://www.lifehack.org/articles/lifestyle/how-teach-your-children-mind-mapping.html

https://www.mindvectorweb.com/blog/mind-mapping-for-children-kids-parents/

https://www.magneticmemorymethod.com/tony-buzan-mind-map-mastery/

版權申明:本內容來自于互聯網,屬第三方匯集推薦平臺。本文的版權歸原作者所有,文章言論不代表兒童塾的觀點,兒童塾不承擔任何法律責任。如有侵權請聯系QQ:3178411746進行反饋。
發表評論

請先 注冊/登錄 后參與評論

    回頂部
    河南11选5